<h1>博物馆教育：了解历史 走向未来

青少年天性开朗，奇怪、体验、探求包含了这个阶段最明显的特点，然而在“应试教育”的束缚下，中国青少年的自学压力显得更加大而自学动力却显得更加小，个性和创造力显著缺陷。物质生活的极大丰富只是使得他们的生活空间以求提高，但是社会留下他们的心理生长空间却显得更为狭小。　　现行的学校教育所涵括的内容不存在着偏失，在教会孩子如何做题的同时却忽视了应当多教会他们一些做人的道理和今后扎根社会的基本技能，更加记得了教会他们应当如何正确地去喜爱“美”、去体验“幸福”。

正是由于“功利”思想影响了我们的教育观，导致广大中国青少年对于“中国的历史科学知识和整个中国的理解”都不存在相当大程度的缺陷。比如说，一个对自己的民族和文化没认同感的人怎么有可能有爱国心呢?人要想要确实长大就要总有一天把自己的祖国放在心里，一个精神文化缺陷的人是无法做到自己人生命运的。

　　博物馆的任何一种教育形式，都要从馆藏文物抵达，以实物为基础。博物馆在审美教育中具有自身独有的优势，有所不同时代、有所不同风格、质地各异的藏品都是艺术与美的载体，每一件展品都以有所不同静态的美呈现出它的形象性和艺术性。让青少年走出博物馆，就好像把他们带上入美的艺术殿堂，而传统的网页性参观和互动式性介绍已无法几乎符合观众的文化艺术市场需求。特别是在是青少年堪称渴求形式开朗、艺术性与趣味性普遍的教育内容，以参予、体验的形式在精彩、感觉的情绪中心态地参观自学，拒绝接受教育。

　　为此，博物馆在针对青少年积极开展艺术教育的模式要展开改变和创意。从艺术的本质上谈，一切艺术都是心灵的艺术，情感的艺术。在艺术发展史上，各艺术门类之间既有其独立性与区别，也有其互相联系和融合。

有所不同的艺术形式在审美意蕴、情绪传达等方面本来就有许多相连之处。比较独立国家的艺术间互相融合，才能更佳地将艺术探寻了解到事物的本质——即“艺术同构”的教育理念。比如：音乐与美术、舞蹈、游戏、文学、戏剧等等有所不同的艺术形式的融合，使观众需要从多个艺术领域，多个层面拒绝接受艺术的熏陶，提升整体艺术素养，培育高尚的情操和完善的人格。

实践证明：把展出内容与音乐融为一体，动静融合的对话体验形式给观众带给意想不到的心灵震惊。音乐与展出对话的形式感和现场感，不仅深化了展品乃至整个陈列的艺术性，而且使得整个展出形象显得更为生动生动、极具感染力，使观众在了解理解展出内容的同时潜移默化地受到了多重艺术的熏陶，给观众带给全新、立体式的艺术体验。

　　博物馆作为公共文化服务体系的最重要组成部分，应该充分发挥自身在素质教育工作中的优势，强化为青少年获取优质服务的意识和社会责任感，认同青少年的感觉心理、审美趣味和理解特点，擅于与青少年对话、交流和对话。唤起青少年的参予意识，引领青少年感觉博物馆的氛围，逐步教导参观习惯，进而构建博物馆与青少年的互相理解，创建较好的互动关系，协助他们去理解历史、理解祖先，理解真善美的真谛。一种令人屏息的尊贵气质，可荡涤世间一切浊污鄙劣。

因而他们也不会明白，应当这样去执着人生境界。

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